Universidad de Costa Rica
El modelo 1:1 de las tecnologías de información representa un despliegue de oportunidades para meter a la educación en la competencia por captar la atención de los niños y niñas en la era de la información.
Según lo explicó el Dr. Miguel Nussbaum, profesor de la Universidad Católica de Chile en la conferencia “El modelo 1:1en educación: aprendizaje colaborativo y tecnologías digitales móviles”, una serie de modelos que se vienen desarrollando pretenden potenciar y dignificar la labor de los y las docentes con aparatos tecnológicos que evolucionan maneras convencionales de enseñar.
“El Siglo XXI se caracteriza por la conectividad, el desarrollo de nuevos códigos como con los que se “chatea”, el multiproceso, porque los jóvenes realizan y manipulan varias herramientas tecnológicas simultáneamente. Además son muy visuales, se ha comprobado que los jóvenes cuando tienen dudas prefieren consultar primero Youtube antes que WikiPedia o Google”, mencionó Nussabaum.
“Las personas son atraídas por lo visual, pero además por aquellas situaciones que se estén desarrollando en tiempo real, es decir, la interactividad. De manera que las clases -generalmente impartidas magistralmente- están perdiendo la batalla por la atención de los niños frente a toda la satisfacción y atracción que le ejercen los aparatos electrónicos”, explicó el Dr. Nassaum.
El modelo
El modelo está pensado para grupos integrados por tres niños o niñas escogidos aleatoriamente. Esto es porque cuando hay más de tres niños se empiezan a mostrar las fuentes del control, y los débiles quedan retraídos en los procesos.
Cada niño cuenta con su aparato electrónico, que puede ser una computadora personal, una agenda electrónica o una computadora convencional. A través de una red inalámbrica, se les presentan una serie de ejercicios.
Por grupo puede haber una única respuesta, el sistema elige aleatoriamente cual será el estudiante que responderá el ítem, pero la respuesta debe ser negociada por todos los integrantes del grupo, pues deben aprobar desde su aparato la respuesta que se marcó desde el dispositivo elegido por el sistema, es decir, al final todos los estudiantes terminan siendo responsables de los resultados.
Él o la maestra encargada del grupo tiene en su aparato un control de los ítems de los estudiantes, de manera que sabe en qué número de pregunta están trabajado, cuántas respuestas positivas ha tenido y cuáles han respondido erróneamente. De esta forma, para el instructor es más fácil determinar cuál grupo de trabajo necesita más ayuda, quiénes están trabajado más, quienes se están tardando en completar los ejercicios y qué materia es con la que están enfrenando más problemas los estudiantes.
Alternativas a los altos precios
Para la Vicerrectora de Docencia, Dra. Libia Herrero Uribe, es importante la búsqueda de dinero para adquirir los instrumentos, pero también es importante pensar desde ya en la Educación y el aprendizaje que se impartirá para el uso de estas herramientas tecnológicas.
Actualmente una computadora personal puede rondar los 250 dólares, sin embargo sugieren como el mejor instrumento para este sistema las denominadas “PocketPc” .
Una posibilidad son las computadoras convencionales que tengan procesador superior al Pentium 3, donde desde una misma pantalla pueden trabajar los tres niños pero cada uno de ellos con un ratón diferente, de manera que trabajen independientemente pero bajo el sistema de enviar una sola respuesta.
En Bangalore, India se probó el sistema con una pantalla de grandes dimensiones y 40 niños y niñas trabajaron en las respuestas simultáneamente, a cada uno con un “ratón”, lo que demostró la eficiencia del sistema, reduciendo al máximo los costos.
Este sistema se ha incorporado en países como Uruguay, Perú, Chile. Colombia, Brasil, Argentina, Panamá y en Costa Rica se está iniciando un plan piloto.
| El proceso de toma de decisiones para modelo de enseñanza 1:1
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